阅读口径
本文不以模糊搜索词确认作品身份；涉及场景均为明确标注的虚构教学示例。
为声音建立来源表
把脚步、门铃、对话和配乐分别记录。门铃可能属于故事空间，配乐可能只面向观众；不确定时标注未知。不要把所有听见的声音都当成人物也能听见的信息。
沉默也是相对的
所谓安静可能仍包含通风、衣料或街道环境声。先描述声音层次的减少，再解释注意力如何转移。若直接写“完全无声”，可能忽略了支撑场景距离的细节。
虚构练习：走廊的脚步
虚构教学场景：人物在屋内读书，走廊传来脚步但没有开门。画面只建立有人经过的可能，不能确定身份和意图。若人物抬头，只能记录其对声音的反应，不应补成“确认来访者”。
可执行检查单
- 01区分环境声、人物声与配乐。
- 02给无法定位的声音标注未知。
- 03检查人物是否有可见的听觉反应。
一个常见问题
画外声能证明房间外发生了什么吗？
有时提供线索，但声音来源也可能被叙事隐藏。需要后续画面或对话核对，尤其不能仅凭相似声音确认身份。
接续练习
把同一段落分别写成“只看画面”和“加入声音”的两份笔记，比较哪些结论必须依赖听觉信息。